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发表时间:2014/12/13 10:29:55

“育人为本,以德立校”是学校办学的基本方略。我们在对学校德育理论进行探讨和德育实践进行总结、整理的基础上,认真贯彻落实中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,加强学生的思想道德建设,实践了“自主—融合”德育模式。使学校德育在开放的教育环境中,以“发展教育”思想为主导,统整各种教育资源,促进德智体美等相互渗透、协调发展,促进学生在自主发展的基础上融合于学校、家庭、社区、社会,进而融合于世界。

在组织层面,学校建立健全了以校长为主要领导的德育组织管理系统,并进一步完善了党、团、少先队、学生会、班委会等组织架构;在实践层面,坚持做到“五个结合”,即学校德育与家庭、社会德育相结合,常规德育与专题德育相结合,德育理论学习与社会实践、社区服务相结合,思品课教学与学科德育渗透相结合,初步实现了德育活动系列化、德育目标层次化、德育内容阶段化、德育形式兴趣化、德育途径多样化。我们广泛深入的开展了“自主——融合”德育模式研究与实践,通过丰富多彩的教育活动和社会实践,增强学生道德体验,引导学生在活动和行动中体验道德是非,体验高尚,体验成功:如“军政训练”、“新世纪,我能行”、“自律承诺制”、“自主发展优秀班创建制”、“干部竞选制”、“特长生自报评优制”、“做合格附中人”等。“无人监考制度”更是诚信为先、尊重为本。同学们在丰富多彩的活动中变得生活自立了、学习自主了、行为自律了,他们主动合作与交流,人性回归,放飞心灵,各方面素质都得到全面发展。

学校自主开发的“家校网络互联平台”,已从小学部试点发展到全面应用,在促进学校教育与家庭教育、社会教育的有机融合,形成德育合力方面发挥了巨大作用。家长可以通过网络及时了解学生在校的学习、生活等各个方面的各种情况,教师可以方便快捷地通过网络及时与家长进行沟通,并了解学生在家的学习生活等各方面情况。学生可以通过网络查询自己的学习、教师评价等各方面情况,还可以进行网上作业交流,教师网上答疑,召开网络家长会议等一系列网络服务。

(四)创建了开放式、建构型课程体系

学校在“自主发展教育”理论和“开放式”教学模式指导下,创建了以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点的“开放式、建构型”课程体系,各学科都做了大量的实践探索。

1、在整合与拓展的基础上革新教学制度,校本化实施国家课程

1)整合艺术、体育健康教育课程,实行情趣跑班制

我校小学部充分挖掘和利用优质教育资源,整合和拓展了艺术课程。即以国家规定的课程内容为基础,设置了多门专业课程。在不增加负担的情况下,学生有机会涉猎钢琴、铜管乐、电子琴、舞蹈、书法、水墨、少儿应用美术等许多领域。基础课教学以年级为单位组织,选修课则以专业为单位,打破年级界限统一排课,实行情趣跑班。同时,体育课也进行了课程整合,推出了体育基础与田径、篮球、足球、网球等专业课结合的教学组织形式。

2)拓展数学、英语课程,实施分层教学和双轨动态班级授课制

学校除了采取约30/班的小班教学,还拓展了小学中高年级和初中的英语、数学学科内容,实施了双轨动态班级授课制和学科分层教学。即打破以年龄作为唯一依据划分的自然行政班,根据学生个别差异分层,行政班和实际发生教学的层次班双轨并行;实行分层教学、动态管理。如初中英语,分为AB两层。分层、分班并不绝对,B班的学生可以根据自己的学习进展,在申请、考核通过后升级到A班。

3)创新综合实践活动课程,凸显科技与艺术特色,综合实践活动节日化

小学部综合实践活动是以学生期待的过节的姿态出现的。每学年第一学期,10月科技节;11月体育节;12月艺术节;第二学期,4月民族文化节;5月英语节;6月社会实践活动节。这些节日分别由不同学科教师联合承办,学生全员参加。每个活动月都会选取不同的主题,师生共同设计精彩纷呈的活动方案。

初中部综合实践活动还体现在综合实践活动课程的开设上。每班每周2.5课时,其中活动1课时,信息技术1.5课时。活动围绕科学、社会、自我  进步、和谐、发展的主题展开,以小组合作探究为主,初步尝试班级合作探究。学生们成立了课题小组,自主选择课题,经由设计方案——实践体验——展示成果几个阶段。专职教师协助规划,提供指导,各课题组还可聘请其它学科教师担任课题指导教师。


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